浅谈数学学习中的“听、说、读、写”
时雪晶
【中图分类号】G623.5【文献标识码】 A 【文章编号】1568—8367(2011)04-0053-02
或许有老师认为“听、说、读、写”是语文课的四要素,和数学没什么关系,这就不对了。新课程提出:知识与技能、过程与方法,情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且使学生在学习数学知识的过程中,获得基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系,体验数学的价值,加强对数学的理解,对学习数学产生浓厚的兴趣,从而树立学好数学的信心和决心。成为具有创新能力的学生。 教学实践证明:数学课更要重视培养学生的“听、说、读、写”能力,使学生得到全面 发展。
一、数学学习中的“听”
1.听老师上课。听老师上课主要是教学生学会听老师上课的思路,即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话,更要抓住重点,听好关键性的步骤,特别是自己预习教材时发现或产生的疑难性的问题。平时上课,总会发现有的学生虽然眼睛看着老师,可思维却没有跟着老师转,他们有的在想自己的事,有的在休息。这时,就需要我们老师具有敏锐的观察力,用自己的眼神或动作把他们唤回来。 2. 听同学发言。因为同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习数学和思考问题的方法,加之老师适时的点拨和评价,有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。 学生倾听老师和同学的意见,反思自己的想法,有助于发展学生良好的个性,培养团结协作精神,增强群体凝聚力。
二、数学学习中的“说”
1、说体会。 学生通过读教材、读书刊,听上课、听发言后,再让学生说“读”、“听”的体会,可以加深对“读、听”内容的理解和掌握。如说教材内容,特别是教材中“读一读”内容的体会,讲报刊杂志中的数学,讲课外读物上的内容概要,说对老师上课、同学发言的看法,甚至说自己存在的疑问等。 2、说思路。学习数学离不开解题,但不能为解题而解题,应在解题过程中重视解题思路的讲解,哪怕是错误的思路,从中也能吸取经验教训,深刻理解数学概念和原理。通过学生大胆地说,才能全面反映学生的思想,暴露学生思维的过程,以利于教师掌握准确的反馈信息,及时调整教学计划。 3、说反思。每节课都有 总结这一环节,这一环节对学生进行说的训练是一个很好的机会。我们可以引导学生对整节课所学的内容进行反思,让学生说一说这节课学了什么,自己有什么收获,还有什么不懂的地方。这样既可以加深学生对本节课所学内容的理解,又可以提高学生的语言表达能力,更可以使学生的思维能力得到训练。 三、 数学学习中的“读”
现代社会已进入信息化时代,要求学生不仅要“学会”,更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”。 (1)读教材。课前读教材可以了解教材内容,发现疑难问题;课堂读教材则能更深刻地理解教材内容,掌握有关知识点;课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展,达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。 (2)读书刊。除读教材外,学生应广泛阅读课外读物,如“中小学生数学课外阅读系列”丛书、中小学生数学报刊杂志等。
四、数学学习中的“写” 数学学习中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式。通过上述“听、说、读”,应进一步要求“写”,它是对“听、说、读”的检验,对“说”的深化。其中最主要的形式就是通常要学生完成的书面作业。
培养学生用数学的意识,学会用数学的理论、思想和方法分析解决生活、生产中的实际问题,是数学老师,也是数学课的主要任务。数学学习中的“听、说、读、写”是一个有机的整体,其中每一个环节都离不开教师积极引导与点拨,更需要学生积极主动的学习精神。只有师生之间的和谐配合,才能取得教与学的最佳效果。
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