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让学生真正成为课堂的主人
 
    
让学生真正成为课堂的主人
黑龙江省宁安市东京城镇小学    苏艳      邮编:157421
   【中图分类号】G623.2  【文献标识码】 A  【文章编号】1568—8367(2011)04-0031-01
新课标明确的指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式 …… ”这就要求我们老师必须在阅读教学中,唤醒和激发学生主动与学习的意识。
一、以趣激学,顺趣而导。
兴趣是人乐于接触、认识事物,并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。它能推动学生去寻求知识,开阔眼界,激励学生用心去钻研、学习,提高学习质量。引起学生学习的兴趣,参与教学活动的兴趣。            
 1、以疑激趣
俗话说:人贵有疑。质疑就是思维的开始,通过质疑解疑,可以培养学生的创新意识。学生在课堂学习过程中时常会遇到疑问,如能正确的引导学生质疑解疑,就可以激发他们自学的欲望和兴趣,所以,我在课堂教学时,往往要求学生能边读边质疑,并教给学生质疑解疑的方法。如教《丰碑》一文,我让学生根据课题来质疑:学生在了解了什么叫丰碑后,马上提出了疑问“丰碑在课文中指的是什么?”“为什么把军需处长比作丰碑?” 抓住这一契机我让学生带着这一系列疑问再读课文,学生学习情绪极高,在细读课文、交流观点后很快便并把握住了这篇文章的主要思想。
2 、以境引趣
语文教科书中有很多的课文语句描写的优美、动人,如:《桂林山水》、《海上日出》、《海滨小城》等文章,为了激发学生学习的积极性,我就在教学时努力引导学生进入课文所讲的境界中,充分利用多媒体,再现书中所写的情境,让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
二、以学定教,顺学而导。
要激发学生学习的积极性,除了文章本身要有吸引力以外,还要在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平对话的良好氛围,多让学生各抒已见,使生与生、师与生默契配合,达成思维共振与感情共鸣。
1 、自主选择学习方法
如教《燕子》一文,我在教学课文时,先让学生自由读,接着请学生谈谈“读了这篇课文你认为能运用什么方法来学习?”学生提出可以通过小组讨论合作探究的自学形式,我当即采纳了它们的意见。他们马上四人小组以“你认为这一段讲了什么?哪些词句美?为什么?该怎样读好。”开展探讨,这下课堂气氛顿时活跃起来,全班学生通过激烈的讨论赛,深深体会到了文章的内涵。
2 、自主选择学习内容
如教《海滨小城》一文,课文写了小城美丽的海滨、庭院、街道,而因为学生的个性各不相同,爱好也就各不相同,有的学生喜欢“海滨”,有的学生喜欢“庭院”,还有的学生喜欢“街道”。针对这现象,我就让学生自主选择自己喜欢的段落欣赏揣摩,再来跟同学谈谈自己的体会,在探讨和交流中学习心得得到共享,情感得到共鸣。激发了学生走进课文语言的欲望。
3 、自主选择学习的伙伴
如教材中的《落花生》一文,当讲到你们喜欢花生那样的人,还是喜欢苹果、石榴那样的人时。因为,有的同桌意见不同,难以展开讨论。于是,我便让学生打破课桌给他们带来的局限,寻找跟自己看法相同的同学自由组合,共同探讨共同感兴趣的问题,并合作解决问题。
这样在课堂中根据学习内容的不同,学生学习时出现的不同情况,采用多种教学方式,给学生营造了主动参与的氛围,点燃了学生的心灵之火,给他们创造了展现个性的机会,达到引导学生自主学习的目的。
学习是学生的内部行为,因此不但要能把知识传授给学生,更要能培养学生主动参与学习的意识和能力,然而任何能力的形成,都必须经过持久的强化训练。所以,我将坚持引导学生在语文园地里反复实践,使学生在潜移默化中培养自学能力。使学生真正成为学习的主人。
 
 
 
 
 

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