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新课改理念下的班主任应如何做好教育教学工作
 
    
                                   新课改理念下的班主任应如何做好教育教学工作
                                       内蒙古呼伦贝尔市宝日希勒中学  吴佳英
随着新课程的实施,给我们提出了一系列需要认真研究的问题,不仅仅是科任老师如何讲课的问题而且也为我们如何做好班主任工作提出了新的要求。作为在学生全面发展中起主导作用的班主任来说,新一轮课程改革更寄予了他们新的要求,新的重任。每一位班主任必须充分认识在新课程改革中赋予自己的新内涵,重新正视自己的角色,摆正各自的定位,才能在班集体建设中真正发挥班主任的作用,营造一个又一个优秀的班集体。
一、课改呼唤着班主任不断反思,更新教育理念
新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇,同时也迎来了新的挑战。这是时代对教育的要求,是社会对教师的期望。班主任是班集体的组织者、指导者和领导者,他的思想道德面貌,他的世界观、人生观和价值观,他对教育的信念与追求,他对学生的期望,他对传统文化与外来文化的认同与取舍等,无不渗透在他对班级的管理当中。班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程,尤其需要科学的先进的教育思想的指导。班主任必须学会反思。所谓反思就是指自我调整、自我建构的自身、内省能力,追求较高境界的人格品质,不断更新教育理念。这样,我们才能号准时代的脉搏,着眼未来,采取科学的方式方法,构建良好的班级集体。
1、树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念
美国心理学家格齐伊认为:“明日的文盲不是不能阅读的人,而是没有学会学习的人。”未来的发展,人的创新能力将会受到空前重视,善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。因此,在班级工作中实施创新教育,班主任首先要从转变教育观念入手,树立以创新精神为价值取向的人才观、教育观和质量观,把创新意识、创新精神与创新能力的培养放在班级工作的突出位置。
2、树立以“人”为本,关注学生全面、和谐、完美的发展的教学理念
新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流,提出了使学生“在普通达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。
“国运兴衰,系于教育”,不仅仅是因为教育能够培养出具有各种知识和能力的社会建设者,更是因为教育能够造就出具有健全人格、诚实、正直、追求真善美的人,真正的“人”。只有以“人”为本,让“人”成为教育的出发点和归宿,关注“人”的丰富、和谐、完美的发展,才把握准了教育的生命意义,才能让教育焕发出生命光彩!
3、树立终身教育观念
未来的社会是以个学习化的社会,终身学习对教育工作者而言更加重要。为了适应现代社会的挑战,为了学生的未来,教师需要不断“充电”。
二、新理念促使班主任不断审视,转换自身角色
1、班主任角色由单一型向多元型转换。传统观念下,班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸,似乎任何教师只要在自身专业方面有所长,都可担任。这种观念今天看来显然是片面的。新理念下的班主任,其角色内涵是丰富的:他不仅是学科专家,而且是组织者、管理制、模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己、学生人际交往的指导者、学生心理健康发展的咨询者等等,而所有这些内涵对心的时期班主任素质提出了新的要求。
2、班组人角色由权威型向对话型转换。传统教育的显著特征之一便是教师为中心。班主任在班级管理中拥有绝对权威,学生对班主任必须绝对服从。
3、班主任角色由限制型向发展型转换。传统教育意义上的班主任在班级管理中经常要求学生“不能……”“不要……”往往用规章制度去限制学生。
4、班主任角色由高耗型向高效型转换。传统教育意义上的班主任信奉的是“只要功夫深,铁杵磨成针”,把班主任本来极富创造性的工作简化为简单的重复劳动,结果适得其反,导致学生逆反心理,耗费了很多时间与精力,但收效甚微。
三、实施新课程,重塑班主任角色
“教师的职责现在已经越来越少地传递知识,而是越来越多的激励思考;除他的正式职能以外,他将越来越成为一个顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动:互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”
有人说过:天底下最小的长莫过于家长,最小的主任莫过于班主任。却是,班主任这个官衔虽小,但是要当好这个官,可也是真不容易。班主任工作既有规律可循,又无一成不变的模式。新课程改革下,班主任工作即使一门科学,也是一门艺术。这是我当了20多年一点体会,班主任工作是漫长而艰辛的,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
 
 
 
 

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