浅议新课改下师与生的关系
                                           重庆市云阳双江中学     姚洪梅

进入21世纪，人类加快了向现代化社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有有赖于基础教育的持续发展。强化基础教育已成为世界潮流，基础教育的改革深化越来越重要。
作为一名一线的教师，我们更应该在教学中认真贯彻新课改的理念。在与新课改的亲密接触中，收获颇丰。在新课改理念的不断学习和课堂教学的不断反思中，我越来越感觉到课程改革的一个本质的变化是就是师生关系的转变，它强调在教学中老师不再是主宰一切的角色了。学生是主体 ，老师起主导作用，它强调在教学过程中老师应与学生积极互动，共同发展。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑和探究，在实践中掌握知识。促进学生在老师指导下，主动的富有个性学习。而我们长期以来形成的传统的师生关系，实际上是一种不平等的，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的控制者、和学生学习成绩的评判者，而且老师是绝对的权威，我们应即时转变观念，充分发挥学生的主体作用，让学生身心得到健康发展 ，充满活力。
要充分发挥学生的主体作用，建立良好的师生关系，我认识老师应该做好以下工作：
一、正确认识新课改理念下学生与教师的关系
教学实践已经一次又一次证明，教师对学生教得越多，则给学生独立思考，提出问题和创新能力提高机会就越少，教学过程的活力和效果就越低。新课改要求教学必须要摆正教师与学生两个主体的位置关系。教学中学生主体是归宿，是核心，教师主体是为其服务并受其制约的，教师的主体性只有在成全学生的主体性的过程中才能得到实现。即人们常说的“内因是关键”。作为教师,我们要树立“服务”意识、“平等”意识。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的设计组织者、引导者、参与者和反思研究者。 教学的模式应由“教师为中心”向“教师为主导、学生为主体”转变。有利于发挥学生在教学中的主体地位。教学过程是师生双向思维过程，而教师对学生问题意识的培养，则能使他们带着趣味性和价值性去学习，激发探究知识的灵感，从而调动学生积极主动地学习。
二、教师要学会与学生平等相处
在新课改的过程中，或许我们老师的课还不是太完善，或许上课时候会出现些细节上的纰漏，这有时会使学生在讨论时收不住尾，是有些学生有点说话的机会，但是在这种情况下，我们教师还是要注意与学生和平、平等的相处。问题是教师该不该与学生平等相处？答案是肯定的。由于教师需有一定权威，教师所面对的是一群求知若渴的学生群体。到底怎样与学生平等相处才较为恰当呢？依据以往一般情况，同学生平等相处说来轻巧，但实施起来却不是那么容易，因为教师居高临下，指指点点，比较顺手，只要不侵犯学生人格，学生也能接受，何乐而不为？然而我们在与学生交往中敏感觉察到，学生在教师权威面前，常常感到有一种莫名其妙的压力，最终有的学生会产生一定的反感。所以学生虽不可能产生与教师平等相处的奢望，但内心深处倒是渴望能有与教师交往的机会，学生们特别喜欢与他们打成一片的老师，而对那些盛气凌人的老师感到畏惧，近而远之，或不近而远之。这就说明，我们教师不能处于高处不胜寒的位置。
法国著名思想家卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。教师首先应是温暖的、有人性味的、富有爱心的、充满激情的，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生都一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度，学生就喜欢这位老师，从而喜欢他所任教的学科，产生良好的情感兴趣，提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是学生积极情感的土壤。所以教师要深入学生，在课间尽量创造条件，与学生进行接触，如与学生谈心，与学生游戏。了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们幼小的心灵憧憬着美好的未来。当学生在学习中遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。当学生生活中遇到困难我们要及时指导他们规划自己的生活，当学生与同学交往遇到了困难，问你要及时帮助他们化解矛盾。
    三、教师要把学生当作完成共同目标而结成的“战略伙伴”
        新课程标准要求从严格意义上的教师教、学生学不断地让位于师生互教互学，有良好的互动环节，彼此真正形成一个“学习共同体”。教师要由教学中的主角转向“平等中的首席”。这里，实质上就要求教师要把学生当着“战略伙伴”。
首先，作为“平等对话者”的教师，要树立让学生畅所欲言的意识。在教学过程中，要十分清楚地认识到自己始终是学生说话的聆听者，而学生才是课堂的真正“主讲”。教师理应“广开言路”，让学生问自己所惑，谈自己所悟，说自己所想；千万不要牵着他们的鼻子走，甚至发号施令，强迫他们怎样学。那种以教师为中心的做法，等于在师生之间筑起一道无形的墙，只能增强相互间的不理解，最终导致教师越教，学生越不会学、越不爱学，学生的逆反心理就形成了。
其次，要营造畅所欲言的氛围。传统的教学，教师是裁判、是权威者，学生有疑不敢问、有话不敢说。为了改变这一现状，让学生敢疑、敢问、敢说、敢为，教师必须让学生始终拥有安全、自由、开发、大胆的心境。势必打破陈旧框框，实施开放式教学，改变学生“亲其师，信其道”的唯书、唯师心态。要敢于怀疑传统，质疑书本，挑战权威。任何学科都是人类认识的结果，都要随着人类认识的深入而发展；科学史上的每个伟大发现，都是向权威挑起的产物。日心说代替地心说。进化论代替物种不变，都是如此。掌握知识的根本目的在于更新知识，掌握规则的最终目标是为了突破规则。” 这就要求教师采取一些切实有效的措施，如：甜蜜的微笑，亲切的问候，真诚的鼓励，和蔼的语气，不让学生产生畏惧心理；尊重学生的人格、自尊心和个性差异；坚持“无错原则”，用表扬来指出学生的不足；鼓励学生大胆质疑，鼓励学生“反驳”教师。正如苏霍姆林斯基所说的那样：“让每个孩子都抬起头来走路。
再次：每一位学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，他们很有个性，爱好也很广泛，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变成与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任学生是班主任与全体学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理氛围起着关键性作用。学生在师生交往中一般是被动的，只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起学生肯定性的情感体验，从而有利于学生的个人成长和班集体建设。
总之 ，在新课改的浪潮下，充分发挥学生的主体作用。教师当好组织者和启发者 ，用自己的热情激发学生学习的动力，诱导学生学习的情感，把教学要求转变为学生学习的兴趣，从而让他们全身心地投入到课堂，成为学习的主人，在课堂学习中全方位提高自己。