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让学生体验数学活动的快乐
 
                                                       让学生体验数学活动的快乐
                                                   通榆县明德小学   王桂杰
关键词:诱发,平等相待,情感魅力。
小学生活泼好动,一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲,但同时又厌烦枯燥的模式,其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。因而,如何让学生体验数学活动的快乐便成为教学中十分重要的一个环节。那么,如何激发学生学习数学的兴趣,让学生体验数学活动的快乐呢?我们可以从以下一些方面入手。
    一、用新颖有趣的教法诱发学生学习
   苏霍姆林斯基说过:“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西,而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强,求知欲强烈,容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西,激发起他们的惊奇感。例如在教学“乘法的初步认识”时,我是这样导入的,我说:“今天老师要和小朋友们开展计算比赛,比一比谁算的又对又快,接着我出示了如下题目:3+3+3,7+7+7+7+7,8+8+8+8……+8(100个8)。看了题目以后,小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去,正在兴致勃勃的把数字一个一个的加,我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我,我看看你觉得很奇怪。这时我说:”其实,老师做加法的本领并不比你们强,只是我掌握了一种新的运算方法,掌握了这种方法以后,算几个相同加数的加法时,速度就会快多了。这种运算叫乘法,你们想学吗?“正是这一举措,展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用,无疑把学生紧紧地吸引住了,从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
  二 、平等相待——让学生心灵舒展
民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。教师与学生的关系不是主宰与服从的关系,而应是一种合作的关系,老师应当把学生当作独立的“人”看待。唯其如此,师生之间才能进行真实多向的交流与合作,才能唤醒学生的主体意识,才能使学生有心灵的自由与舒展。所以我在教学时,经常准备几套教学方案与学生民主商议,然后根据大家的意见确定教学方法,从而让学生的心灵在民主平等的环境中自由放飞。
例如,“平面图形的总复习”一节的教学,上课开始,我告诉学生,今天我们上一节“平面图形总复习”课,并与学生商量,这节课你们想怎样复习?我的话音刚落,学生纷纷提出自己的想法。
生1:请老师出一些复习题,先让我们练,再评讲复习题。
生2:让我们自己复习,有什么问题再提出来一起讨论。
生3:让我们以小组为单位复习,最后老师出题考我们,看我们的复习效果如何。
生4:先让我们自己复习,再分小组讨论,最后将遇到的问题提出来与老师一起研究。
在学生提出多种复习方法的基础上,我话锋一转:”哪一种复习方法既能发现我们以前学习中存在的问题,又能通过今天的复习自己解决问题?”学生觉得第4个同学提出的复习方法比较适宜大多数同学的复习。于是,我根据大多数同学的意见,采用先学生自己复习找出问题,再在小组中讨论,最后将疑难在全班交流,共同解决的办法进行。实践证明,这样复习,学生兴趣盎然,畅所欲言,气氛活跃。
 三、丰富情感体验,形成积极态度
  在课堂学习中,如果缺乏情感参与,就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习,是不完整的学习,是缺乏灵魂与活力的学习。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。只有学生自觉地参与到教学过程中来,数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态,用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等,使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式,调控自己情绪、情感发生的强度,保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握,数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养,只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式,要讲究科学性、层次性、艺术性。
    总之,要使学生体验数学活动的快乐,就要用新颖有趣的教法诱发学生的学习,科学的设计学习活动,使学生不仅爱学、会学,而且学得积极主动,学得活泼,平等对待学生,让数学成为孩子们自觉追求的东西。
 
 
 
 

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