当代教师与教研杂志

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小学数学课堂问题设计浅析

                                                    小学数学课堂问题设计浅析
                                                           张桂平
关键词：课堂问题设计情趣吸引力思考性逻辑性时机适时
随着新一轮基础教育课程改革的实施，数学课堂问题设计已逐渐成为人们关注的热点话题。它不仅是学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是最佳的联系师生双边活动的纽带。
提问是小学数学课堂教学中常用的一种教学手段，是师生传递信息的有效途径之一。课堂提问的技巧是教师融汇教材、掌控学生、反馈信息的主渠道。教学中从不同的方面或角度提出富有启发性的问题，有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维处于一种积极愉快地状态，给课堂教学带来生机。
课堂上教师的提问艺术与技巧，将直接影响学生的积极思维和学习效果，如何充分发挥课堂提问的功能，使课堂提问在促进学生全面发展的过程中起到有效的作用，我在实际教学中作了如下尝试：
一、课堂提问要富有情趣和吸引力
课堂教学是一个动态的变化过程，因此在数学课堂问题设计上要使问题富有情趣、意味和吸引力，使学生在愉快的氛围中探索求知。根据儿童好奇、好动、好玩的心理特点，教师要学会尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物联系起来，注意到他的趣味性，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。这样联系学生实际的提问，不仅能唤起学生已有的经验展开联想，层层深入，突破难点，也能使学生积极投身到问题解决的情境之中。
   二、课堂提问要有思考性。
教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。帮助学生扫除学习障碍，促进知识的迁移，建构和加深所学的新知。促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维方式学习新知，探索规律，让他们感受到学习的乐趣，形成良好的认知结构，发展思维的灵活性、创造性。
三、课堂提问的逻辑性。
教师所设计的问题，必须符合小学生思维的形式与规律，由浅入深的提出问题，注意问题之间的严密性与逻辑性，使学生的认识逐步深化，发展学生的思维应变能力。
四、课堂提问要把握时机
布鲁纳说：“最好的学习动机，莫过于学生对所学课程本身具有内在兴趣。”当学生的情感被激发起来时，教师要适时提出问题，让学生脑海中掀起波澜；再进行巧妙的点拨，使学生从百思不得其解中恍然大悟。因此，教师教学时要精心把握提问的时机。
五、在游戏中适时提问
    小学生的特点是好奇好动，而且对游戏有很大的兴趣，一般情况下，小学生在课堂上的注意力只保持15分钟左右，15分钟以后，他们的思维进入疲惫阶段，注意力开始转移，大脑含氧量逐渐减少，所以这个时候，教师要活跃一下课堂气氛，增加一些"氧分子"，让小学生利用所学知识来做一个小小的数学游戏，来把他们的注意力长时间的稳定在学习对象上来，以便让学生当堂学到的知识得到巩固和练习。
    总之，课堂提问的技巧很多，只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果，我们实际教学中，要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处来提出疑问，激起学生思维的波澜，恰当地利用课堂提问，必能提高课堂教学的效益。