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翻转课堂与微课组合模式下高中地理教学的实践分析
邹小梅
（广西崇左市凭祥市高级中学 532600）
【摘要】随着经济和文化的全面发展，我国教育的发展也迎来了全面的改革，在改革的过程中，学校对于教师的教学方法也有了新的要求，其中翻转课堂与微课组合模式融入教学，就是教育改革下的重要产物。高中是教育发展的重要阶段，其中地理的教育一直都是高中教师探讨的重要方向，本文主要以高中地理的教学为例，分析了翻转课堂与微课组合模式在地理教学中的实践作用，希望给高中地理教学者提供一些有效的建议。
【关键词】高中地理；翻转课堂与微课组合模式；教学实践
翻转课堂与微课组合模式将传统的教学课堂变得更为生动，微课主要的表现形式是以视频、图片为主，翻转课堂与微课组合模式下的教学课堂会变得信息具体化，这对于学生的学习兴趣培养有着重要的作用[1]。在地理教学中，除了书本的知识之外，课外涉及的知识也是非常丰富的，将翻转课堂与微课组合模式运用到地理教学中，不仅可以调动学生的积极性，还能培养学生的自主学习能力，能明显提高教师的课堂教学效率。
一、高中地理教学的基本现状
1.教学模式过于传统
虽然地理在高中教学中占据着一定的位置，但是我国教育发展的基本方向还是以应试教育为主，所以对于高中地理的教学，教师采用的教学理念还是以传统的教学模式为主。传统的教学模式主要以讲解为主，在这样的课堂学习氛围中，学生会有一种枯燥和单一的感觉。此长时间的影响下，学生会产生一种厌烦的心理，这对于学生后期的学习也有着严重的影响。
2.学生的主体位置被忽略
教学的活动是由教师和学生共同组成的，其中学生占据的是主体的位置。教师和学生的关系是教与学的关系，学生的自主学习能力才是影响学习效果的关键性因素，教师在其中扮演的是一个引领者的角色。但是在高中地理的课堂教学中，主要的教学方法基本都是以教师的主观意愿为基本方向，学生的主体位置被基本忽略，这对于教学的发展有着重要的影响。
3.教学方法缺乏创新
随着教育的全面改革，不管是教学理念还是教学方法，都需要新的模式。创新意识一直都是社会发展的重要思想，无论是学习还是工作中，创新的作用都是非常明显的，在教育的发展中，创新也具有重要的意义。新课改的背景下，对于高中生的教学，教育的基本理念是“德智体美劳”全面发展，这就要求了教师在教学的过程中，对于学生的教学要注重综合能力的培养，所以教师要积极创新自己的教学方法。
二、翻转课堂与微课组合模式运用于高中地理教学实践中的有效策略
1.利用微课视频进行情境教学
“气压带与风带”是高中地理教学中的重要内容，在讲解这一知识的过程中，传统的教学方法主要是以书本的知识理论讲解为主，这对于学生的理解力有着重要的影响。气压带与风带的分布是这一知识点要学习的重要内容，气压带和风带分布影响的因素是多方面的，以讲解的形式去讲述，学生很难记住知识点，且记忆力容易发生混乱。在翻转课堂与微课组合模式中教学，教师可以利用微课的视频方式进行讲解，将气压带和风带的分布变化制作成视频，这样不仅可以生动的表现其变化，还能加强学生的理解能力。地球表面的气压带在不考虑地转偏向力的基础上，要在地表形态的前提下展示，教师可以利用图画的形式。在讲解的过程中，学生可以更直观的看到地球转动的情况，以及受到地转偏向力的影响，气压带和风带的分布影响主要是地球的地貌条件所引起的[2]。利用翻转课堂与微课组合模式进行这一知识的讲解，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能在讲解的过程中加深学生的记忆力。这对于后期的学习也有着重要的影响，教师在教学的过程中也能提高自己的教学效率。
2.突出学生的主体位置
将翻转课堂与微课组合模式融入高中地理的教学过程中，是为了提高教师的教学效果，也是为了丰富教师的教学手段。高中地理是一门理论和实践相结合的学科，在高中地理的教学过程中，要融入翻转课堂与微课组合模式，教师要抓住地理的学科特征。翻转课堂与微课组合模式教学，主要是为了让学生成为学习的主体，所以在教学的过程中，教师要充分的尊重学生的主体位置，要做到这一点，在教学的过程中，教师要明确教与学的关系。利用翻转课堂与微课组合模式授课的时候，课前教师可以让学生先一步进行预习，这样可以提高学生的主动性。在课堂教学的过程中，教师引导学生对于书本知识主动提出问题。在高中地理的学习过程中，主要包含两种，一种是自然地理，一种是人文地理[3]。在自然地理的教学中，需要运用的资源信息是非常广泛的，尤其是我国地貌分布，教师以专业理论去表述地貌的时候，学生不能形成具象的概念，教师可以利用信息技术的多样化，找到地貌的代表性区域或是城市，这对于学生的知识巩固和理解都有着重要的作用。除此之前，学生在学习的过程中，也能占据着主动的位置，所以在教学的过程中，要突出学生的主体位置，这不仅有助于学生的自主学习能力提升，也能帮助教师教学工作更好的展开。
3.加强师生互动
在课堂教学中，师生的互动在很大程度上决定着课堂的教学效果。所以要将翻转课堂与微课组合模式融入高中地理的教学过程中，加强师生的互动是非常有必要的。要做到这一点，教师在教学的过程中，要善于观察学生的心理，如果教师一味在台上讲，学生一味在台下听，就失去了教学的根本意义。在翻转课堂中，教师可以根据学生实际情况提出问题，问题提出之后不要急着解答，引导学生进行思考。在学生给出答案之后，如果答案是错误的，教师也不要直接否定，而是在分析讨论的过程中引导学生交流。
三、结语
综上所述，在高中地理教学中融入翻转课堂与微课组合模式，不仅可以培养学生的学习兴趣，还能加强学生的思维锻炼。教育发展的主要意义是培养学生的综合能力，翻转课堂与微课组合模式融入课堂教学，符合了这一教学的基本需求。
参考文献
[1]梁九奇. 翻转课堂与微课组合模式下高中地理教学的实践与思考[J]. 速读(中旬), 2019(2).
[2]李淑霞. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实践与思考[J]. 天天爱科学(教学研究), 2019.
[3]裴彩香. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实践运用与思考[J]. 好家长, 2018(79).
[4]王成栋. 翻转课堂教学模式在高中地理教学中的实施与思考[J]. 考试周刊, 2018, 000(047):147.
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