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小学语文教学中学生主动质疑能力的培养策略探讨
王淑相
（云南省保山市龙陵县邦焕完全小学 678311）
【摘要】质疑能力属于综合素质之一，因此小学语文教师在开展课堂教学活动的时候，还需要更加重视学生质疑能力培养，通过引导学生质疑，让学生能够更加深入的思考和学习，学生学习效率更高，语文教学质量也能得到很好的保证。本文首先分析了小学语文教学中培养学生主动质疑能力的意义，然后探究培养学生主动质疑能力的策略，以供参考。
【关键词】小学语文教学；主动质疑能力；培养策略
在传统教学模式当中，很多语文教师将精力放在语文知识的教学上，而传统教学模式大多以灌输式教学为主，学生在课堂上不具备主动权，在这种情况下，大多数学生只能根据教师的思路去学习，质疑能力普遍不高。开展新课程改革之后，教师还应该充分认识到培养学生质疑能力的重要性，结合具体的教学内容，为学生创设良好的教学情境，从而很好的锻炼和提升学生主动质疑能力，锻炼学生自主学习意识与自主学习能力，学生学习兴趣和积极性也会更高。
一、小学语文教学中培养学生主动质疑能力的意义
1.有助于落实教与学的关系
在新课程改革环境下，对于学生在课堂上的主体地位重视度更高，学生也需要更具探究精神，掌握学习的主动权，教与学关系发生了转变。相对于传统教学模式中的教与学关系，当前的教与学关系才是真正的教与学关系，小学语文教师在培养学生主动质疑能力的时候，需要充分尊重学生的主体地位，让学生能够真正参与到课堂当中，在这种情况下，真正的教与学关系能够有效落实下去，课堂更加和谐统一，学生学习兴趣更高，学习动机也会更加强烈[1]。
2.有助于锻炼学生的发展思维
“学起于思，思源于疑”，也就是说，学生在学习过程中，质疑思维和质疑能力的培养是非常关键，很多知识的获得都是从一个个小小的疑问开始的，而疑问也是学生最大的学习动机。所以小学语文教师培养学生质疑能力，从某种程度上，也是锻炼学生的发展思维，为学生以后的学习和发展奠定良好基础，学生在参与课堂学习的时候，思维更加活跃，学习效率也会随之提升。
二、小学语文教学中培养学生主动质疑能力的策略
1.提供支持背景，养成质疑习惯
传统教学模式中，教师更加重视语文知识的教学，对于培养学生主动质疑能力多有忽视，在这种情况下，教师想要更好的培养学生的主动质疑能力，还需要充分认识到培养学生主动质疑能力的重要性，为学生主动质疑能力的培养提供支持背景，然后将主动质疑能力融入到日常学习和生活当中，引导学生养成良好的质疑习惯[2]。教师在开展新课教学的时候，可以适当的进行引导，给学生制造更多主动质疑的机会，并且鼓励学生大胆质疑，当学生提出疑问之后，即便提出的疑问有问题、比较离谱，教师也不要着急否定，而是先肯定学生提问的勇气，培养学生自信心，让学生更愿意去提问。
例如，在新学期开始第一堂课的时候，教师就可以向学生强调提问的重要性，并且鼓励学生在课堂上多提问，多思考“为什么”，当提出疑问之后，首先思考一下自己能不能回答，如果不能回答，可以向周围的同学或者老师求助。通过这种方式，灌输学生质疑意识，鼓励学生敢于提问。教师还可以定期开展选出我们班上“智慧星”的活动，给每一个学生制定一个评分表，贴在教室的墙上，在规定的时间内，学生每提出一个有价值的问题，教师就大张旗鼓的表扬，并且当场在评分表上贴上小红花，同时拍照分享到家长群中，通过这种方式，让学生在提问的时候，获取更多满足感和成就感，学生提问的积极性也会更高，久而久之形成敢于质疑、善于质疑的习惯。
2.展开学习过程，浓厚质疑兴趣
对于小学生来说，兴趣是激发学生学习兴趣的关键，所以教师在培养学生主动质疑能力的时候，还需要重视学生质疑兴趣的培养，可以将学习过程展开，融入更多学生感兴趣的内容，引导学生自主学习和思考，更好的培养学生质疑能力[3]。首先，在课前预习当中，教师必须让学生意识到自主学习的重要性，可以设计一些针对性的问题引导学生思考学习，培养学生主动质疑能力。其次，结合文章主题，每一篇文章都有主题，也就是文章的精华，所以教师在培养学生主动质疑能力的时候，还可以从每一篇文章的主题入手，引导学生去思考和质疑。最后，课外延伸，通过课后练习让学生学会质疑，更好的培养学生主动质疑能力。
例如，在《女娲补天》一课教学中，教师可以让学生先阅读文章，然后尝试思考文章结构、表达方式、中心思想、修辞手法等，学生可以在预习的时候，将自己有疑问的地方记录下来，做好标记，在上课之前，与同学讨论，能够解决的就消掉问号，不能解决的就反馈给教师，留到课堂上听教师讲解。开展课堂教学的时候，教师可以先抛出一个问题“同学们阅读文章之后，有什么疑问？”很多学生就会开始提问，类似“女娲为什么要补天？怎样补天？”等等，教师在听到学生的提问之后，先肯定和鼓励学生，然后引入文章的重点和难点，结合学生提问的问题来开展教学，并且在教学过程中，给学生制造更多质疑的机会，培养学生质疑能力。在完成课堂教学之后，教师还可以给学生布置一些开放性的练习，锻炼学生的思维能力。
3.关注故事情节，培养质疑能力
在小学语文教学中，故事类的文章非常多，在这种情况下，教师想要培养学生的质疑能力，还需将文章的故事情节有效的结合起来，从故事的留白入手，引导学生合理地进行推理，调动学生思维能力，培养学生质疑能力。还可以从矛盾入手，引导学生去想象，让学生更好的进行质疑，学生在解决矛盾的时候，自身质疑能力也能得到很好的锻炼。
例如，在《翠鸟》一课教学中，文章留白部分“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这一句，教师就可以引导学生去质疑，类似“为什么老渔翁知道我们想要捉一只翠鸟来饲养？”学生提出疑问之后，教师在引导学生结合文章内容去合理的推理，让学生从文章中找到答案，了解作者对翠鸟的喜爱。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，培养学生主动质疑能力对于提升学生学习效率，保证课堂教学质量意义重大，所以，随着新课程改革的推行，教师也需要更加重视培养学生的质疑能力，让学生学会主动质疑，为学生以后的学习奠定基础。
参考文献
[1]龙金兰. 试析小学语文教学中学生主动质疑能力的培养策略[J]. 好日子, 2019, (13):90.
[2]胡仟镜. 小学语文教学中学生质疑能力培养策略探讨[J]. 基础教育研究, 2018, (12):39-40.
[3]文霞. 小学语文阅读教学中学生质疑能力培养的策略研究[J]. 读与写, 2019, 16(18):58.
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